課堂改革勢在必行

作者:數學教研室 張興坡 來源:本站原創 發布時間:2014年02月25日
 

    轟轟烈烈的新一輪課改在我校展開了。對于課改(高效課堂),很多人都不愿實施,但我舉雙手贊成,為什么呢?這主要從我的教學感受說起。

    現在的高考靈活度越來越大,對學生分析問題、解決問題的能力要求也越來越高。而傳統教學中,雖然有她很好的一面,但更多的在于老師的言傳身教,對學生主觀能動性的促進作用相對要弱。而現在的教學理念更強調學生的參與意識,更突出學生的主體性和教師主導性相結合的教學模式。新課改的教學模式無疑適應了這樣的潮流。在傳統教學模式中,我們經常有這樣的困惑:一種類型的題老師講了好幾遍,學生仍然掌握不了,以至于老師就會抱怨:“這樣的題我講了十幾遍了,考試時有的學生仍然不會,怎么這么不用心!”我們靜下心來想一想,發脾氣有用嗎?其實,并不是學生不用心。我們換位思考一下,學生每天要學九門課程(高一),每天要掌握多少知識,而我們講的東西就像走馬觀花一樣在學生面前過一遍,留給學生思考的時間很短,學生能記住嗎?在這樣的教學環境中,學生更多的是一個被動的接受者,他們接收到的信息很膚淺,當然記不長久了。而在新課程當中,學生是課程的參與者,教師是引導者,學生根據自己的問題,通過老師引導,自主探究,組內討論,組間協作,不僅提高了學生的參與意識,更重要的是在這個過程中,讓學生體會到了探究的樂趣,成功的喜悅,更加深了同學之間、師生之間的了解。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,自己探索出的東西,學生當然記憶深刻。同時,這樣的課堂更能提高學生分析問題和解決問題的能力。所以,課堂上就需要將主動權還給學生,學生是學習活動的主體,而不是一個局外人,一個被動接受者,也只有這樣,才能使學生從你要學的狀態轉變成我要學、我怎樣學的狀態中去,高效課堂的作用就體現出來了。

    高效課堂要實施,我覺得需要注意以下幾點:

    第一, 上課采用什么模式,要根據科目的不同,以及每一節課的不同,有的課適宜分組討論,有的知識較難,適宜老師多講,不能一概而論。盡管很多人都同意這種觀點,但在實際當中,我們很多人評價一節課的好壞更多的是看這一節課熱鬧不熱鬧,提問了多少學生,有多少學生主動發言來衡量。有一些課外行看似熱鬧,內行其實并不一定認為就是好課。所以我認為評價一節課是否好壞的一個關鍵之一是能否使學生進行高質量的思考。

    第二, 課改的目的是讓學生參與進課堂,但學生是否愿意參與課改,關鍵是要宣傳到位,讓學生明白傳統的教學模式的弊端以及高效課堂的優點。只有學生從思想觀念轉變過來,課改才能順利進行,畢竟學生才是課改的主角。我們還要認識到,課改不會一帆風順,甚至有可能出現暫時性的成績倒退。另外,由于長期養成的習慣要改變,老師和學生都會感到不適,甚至出現抵觸情緒,這都是正常的,關鍵是我們應該堅定信念,不留后路,不破不立,只有置之死地而后生才能鳳凰涅槃。

    第三, 如何調動學生的積極性,從而讓學生更好地參與到課堂中去,我組的高春嬌老師采用了一定的獎勵措施,我覺得比較可行,雖然這種方法從長遠來看不太合適,但課改的初期不失為一種有效方法。隨著課改的深入,學生參與課堂的意識增強之后再換成別的評價措施就可以了。

    第四, 課改能否取得成功,學校要做老師們的堅強后盾。學校應該允許老師出現失誤(課改的道路上出現曲折是很正常的)。否則老師畏首畏尾,課改肯定會半途而廢。

    

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